在宿迁学院计算机科学与技术专业的《数据结构》课堂上，时常会有学生举起手机拍摄教师讲解的拓展知识或解题技巧；抽象的理论、晦涩的算法不再令人望而生畏，反而成了学生眼中解决实际问题的“金钥匙”。课堂不再“艰深枯燥”，学生全神贯注投入到学习中，同教师一起积极探索解决一个个实际问题。

一、立足高阶：打造“有用、有料、有挑战”的金课

王老师深知“水课”无法培养真正竞争力。她突破教材限制，打破课程边界，融入学科竞赛：

1.真题驱动能力跃升。作为算法竞赛教练，她将“蓝桥杯”、“中国高校计算机大赛”、CPC等权威赛事真题巧妙融入线性表、树、图等核心知识点的教学。学生面对的不再是抽象概念，而是解决复杂工程问题的实际需求，在挑战中锤炼算法设计与优化能力。

2.知识拓展拓宽视野。课上打破知识边界，突出数学思维、计算思维能力培养，综合运用C语言、C++面向对象、数据结构、STL、算法等知识解决具体问题。正是这些“教科书外”的精华，引得学生频频举起手机记录。

3.思维锻造重于灌输：她秉持“不仅要教怎么做，更要懂为何做”的理念，引导学生剖析算法背后的设计理念，培养其计算思维与决策能力，将知识内化为解决问题的“智慧钥匙”。

二、教学革新：智慧赋能，化抽象为具象

为破解“硬核”课程的抽象壁垒，王老师进行了全方位教学改革：

1.混合教学夯实基础。她花费数年时间，将数据结构基础知识录制成系统的微课，供学生课前预习与课后巩固，为混合式教学打下坚实基础，释放课堂宝贵时间用于深度互动与高阶思维培养。

2.情境创设激活认知。利用学习通与学生互动、利用智慧黑板提供的剪贴、选中、缩放、延伸、趣味图标等多种功能，赋能教学。精心设计课堂教学，如讲解“最短路径”，屏幕上是以宿迁为中心、辐射至每位学生家乡的实时交通网络图；学习“最小生成树”，学生的家乡地名成为网络节点。这些精心设计的、源于生活又服务于教学的鲜活案例，配以动态演示，使复杂原理变得直观易懂。

3.设备“转正”赋能学习。对智能设备持开放态度，手机是记录灵感的“速记本”，笔记本电脑是即时验证算法的“实验室”，平板成为小组协作的“项目台”。“技术本身无好坏，关键在引导使用”——王老师通过精心设计的课堂任务（如限时算法验证、协作问题拆解），将这些潜在“干扰源”转化为强大的认知工具和协作平台。

三、严管厚爱：强化课程管理激发学生内生动力

王老师的严格体现在对学习质量和思维深度的不懈追求，其“厚爱”则在于营造积极自主的学习生态。

1.过程导向的深度参与。开放设备的前提是具有明确的学习任务与高效的课堂组织，引导学生正确使用手机或笔记本。课上学生可以借助AI查阅资料，可以用设备验证算法的正确性，提高学习效率。

2.挑战与支持并重。引入竞赛真题意味着更高的思维挑战，王老师同步提供细致的解题思路引导、分层任务设计和及时的个性化反馈，确保学生在“跳一跳够得着”的区域成长，避免畏难情绪。

3.营造“主动求知”氛围。通过启发式提问、案例研讨、鼓励质疑与分享，同时对少数违反课堂纪律的学生及时提醒。课堂从教师“独角戏”转变为师生、生生共同探究的“交响乐”。学生从知识的被动接受者转变为问题的主动探索者和解决者。

成效与启示

王海燕老师的教学创新成效显著。《数据结构》课程为省级“一平台两系统”新建课程，校级一流课程。她所带的2024级计算机专业大一学生，在不到一年的时间内已获得算法竞赛省级奖项50多人次；2023级计算机专业大二学生，截至目前已获得算法竞赛省级奖项100多人次、国赛获奖20多人次。更可贵的是学生认知的转变：“王老师的课让我明白，数据结构不是枯燥的理论，而是解决问题的智慧。它改变的不仅是我对计算机的认识，更是我思考问题的方式。”

她的实践为信息化时代课程改革提供了生动范例：以学生发展为中心、以解决真实问题为导向、以智慧教育技术为翼，即使是公认的“硬核”课程，也能焕发强大吸引力与生命力。这不仅是方法的创新，更是理念的升华——它让知识从冰冷的纸页跃入火热的生活实践，从被动的考试记忆升华为主动求解的思维力量，最终锻造出学生开启未来挑战的智慧钥匙。